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El pleno del Consejo Escolar del Estado (CEE) reunido en
Madrid la pasada semana pide soluciones a la “discriminación
que sufre el profesorado de Ceuta”. Ésta es una de las
principales peticiones que presentaba el Sindicato de los
Trabajadores de la Enseñanza de la Ciudad Autónoma (STE) en
este encuentro y que ha sido asumido por este órgano
consultivo del ministerio de Educación.
Aunque esta noticia no supone, directamente, que el Gobierno
vaya a asumir las peticiones del Consejo, es importante que
este ente lo considere lo suficientemente importante como
para incluirlo en su lista de peticiones ya que éstas son
luego remitidas en un informe anual al ejecutivo para que
tenga en cuenta las necesidades educativas de las distintas
comunidades autónomas.
El texto aprobado reconoce que las retribuciones
complementarias propias de la docencia en Ceuta y Melilla
son “las más bajas de entre todos los ámbitos territoriales
ya que, desde el año 2000 hasta hoy, diversas comunidades
autónomas han incrementado las retribuciones complementarias
de sus docentes y no así el MEC”. Según el STE y el Consejo
Escolar, las diferencias salariales con la media de
retribuciones de los docentes del resto de comunidades se ha
incrementado en 2005.
Otra enmienda que proponía el STE y que también ha sido
recogida por el CEE se refiere a la provisión de plazas en
régimen de interinidad: “se insta a las administraciones
educativas a que concreten, en sus respectivas mesas
sectoriales de educación, acuerdos tendentes estabilizar al
profesorado interino hasta su acceso definitivo a la función
docente”. Esta enmienda supone un apoyo al 32% del
profesorado de Ceuta. En cuanto a las jubilaciones, las
indemnizaciones en ambas ciudades autónomas son, a veces,
hasta una quinta parte de las que se conceden en otras
comunidades.
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Menor número de alumnado escolar
La reducción del número medio de
alumnos por cada unidad escolar es una de las principales
demandas de Ceuta y Melilla que, en la actualidad superan la
media nacional “a pesar de que gran parte de este alumnado
cuenta con lengua materna específica (tamazight y árabe
respectivamente) que debería recomendar una temprana
escolarización y una atención más específica”. Esta misma
demanda se aplica a los alumnos de infantil y primaria que
tampoco reciben la atención que necesitan por parte del
profesorado ya que hay un excedente de alumnado que, en
situaciones como éstas, ralentiza el proceso educativo
diario.
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POLÍTICAS AUTONÓMICAS / STE
