|
Daniel Kahneman , Premio Nóbel de Economía , indicó que la
felicidad humana no estriba en la acumulación de riqueza
personal , sino en la capacidad de establecer relaciones
gratificantes, singularmente entre aquellos que él etiquetó
de “vitaminas sociales ”, a saber: amigos, parientes, pareja
,hijos, clientes, colectivos ciudadanos, agencias e
instituciones, colegas de trabajo, agentes educativos ,
jefes,etc.
La inteligencia socioemocional desde una perspectiva clásica
,concepto aquél que reseñó Binet , se ocupa de las
interacciones personales, convivencia y manejo o dirección
de personas, aunque existen autores que citan a E. Thorndike,1920,
como su postulador ,tras registrar el término de “sabiduría
socioemocional” que implica conocimiento de personas con las
que nos relacionamos, y por último , el psicólogo Howard
Gardner, que fuera protagonista de la concepción moderna de
inteligencia socioemocional en el sentido de acumulación de
saberes y experiencias generadas por comunidades y grupos
sociales, que se expresan en estrategias de convivencia y
supervivencia, y que se concretan a nivel individual en
habilidades sociales
La inteligencia socioemocional en la escuela tiene que ver
con la empatía, o capacidad para sentir lo que sienten los
demás, interpretando adecuadamente las señales emocionales
no verbales , y algo de sintonía , o aptitud de escuchar
activamente a los otros y comprender sus sentimientos
,pensamientos e intenciones , y además , entender el
funcionamiento de las agrupaciones de ciudadanos
,comunidades sociales y flujos sociales que se suceden en
tejidos urbanos del barrio.
Consecuentemente, maestros , profesores y equipos directivos
docentes deben procurar en el aula y resto de dependencias
escolares que sus actuaciones y comportamientos se
fundamenten en principios y estrategias de inteligencia
socioemocional, facilitando en sus desempeños y quehaceres
profesionales matices favorecedores de relación , entre
otros , los que siguen:
1º.-expresar contagio emocional al otro/otros , a través de
la muestra de atención atenta , escucha activa, mirada
amable, tono de voz agradable y sonrisas
2º.-exhibir al resto de agentes educativos sensaciones de
bienestar ,desvelando comprensión ,cooperación , afecto y
sensibilidad
3º.-manifestarse con empatía y altruismo , moviéndose en
cualquier escenario escolar entre sonrisas y miradas de
aprecio , frente a probables sutilezas violentas de
alusiones y dobles sentidos
4º.-desplegar respuestas solidarias a los sentimientos y
preocupaciones de los demás , teniendo siempre claro el
esquema de comportamiento transaccional de yo bien –tu bien.
* Julio de Antón
Doctor en Psicología
Educador Juvenil
|
OPINIÓN
/
COLABORACIÓN
