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Dos meses y medio después de su primer ‘round’ en la Cámara
Alta el Senado volvió a ver ayer al ministro de Educación,
Ángel Gabilondo, y al portavoz del PP en la Comisión del
ramo, Adolfo Abejón, debatir sobre quién tiene la
responsabilidad y qué debe hacerse para mejorar los
resultados académicos de los alumnos de Ceuta y Melilla. El
socialista volvió a prometer “un plan de acción específico”
que, dijo, ya se está trazando.
Con Melilla despeñada y Ceuta un poco por delante en los
resultados de la Evaluación General de Diagnóstico 2009 el
portavoz del PP en la Comisión de Educación del Senado,
Adolfo Abejón, advirtió en sede parlamentaria al ministro
Ángel Gabilondo de que “es preocupante que de las cuatro
áreas evaluadas, La Rioja consiga el primer lugar y Melilla,
el último, con una diferencia de 113 puntos sobre una escala
fijada de 500 puntos para aprobar en la media española”.
En su respuesta el político socialista empezó por el final,
sacó a las dos ciudades autónomas de cualquier comparación
con el resto de España y propuso aislar el debate sobre lo
que sucede en nuestras aulas: “Al margen de Ceuta y Melilla,
que requieren de un plan de acción específica, que estamos
haciendo, las diferencias apenas alcanzan los 70 puntos
sobre un total de 500”, rebatió Gabilondo, quien retó a
Abejón: “Un día hablaremos despacio de ambas ciudades [ya lo
hicieron el pasado 27 de abril en otra sesión en la Cámara
Alta] y de las razones singulares, pero no lo incluya sin
más en un plan general”, le pidió antes de destacar que la
diferencia de resultados académicos más que por regiones es
por individuos.
“El 85% de las diferencias en los resultados se encuentran
en el interior de los centros educativos, donde hay más
diferencias es dentro de un mismo centro educativo, a veces
hasta de 400 puntos sobre 500, lo cual quiere decir que los
resultados educativos pasan por reforzar la figura del
profesor, la articulación de los proyectos educativos,
contar con la comunidad educativa, profesores, familias y
estudiantes”, recetó.
El representante Popular criticó, por su lado, que el
Miniserio mantiene un sistema educativo que “ni es homogéneo
ni es equitativo si comparamos la puntuación media de
comunidades autónomas o en el porcentaje de alumnos con muy
bajo nivel o alto nivel de excelencia” y alertó de que si
estos “desfases educativos tempranos” no se tratan a tiempo
“tienen un efecto perverso y multiplicador al final de la
etapa y estudios posteriores”.
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