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El Ministerio de Educación hizo ayer públicos por fin los
resultados oficiales de la Evaluación General de Diagnóstico
(EDG) que, de manera muestral, realizó el año pasado a los
alumnos de 4º de Primaria de todo el país (y a los de 2º de
Secundaria, aunque estos aún no se conocen). Y sus cifras
confirman lo esperado: los estudiantes ceutíes siguen a la
cola de todo el país, sólo por delante de los melillenses,
cuyos resultados se desploman de la media de tal manera que
maquillan los ceutíes.
Las puntuaciones medias obtenidas por los alumnos 4º de
Primaria de Ceuta en una escala continua en la que se hace
equivaler a 500 puntos el promedio de las puntuaciones
medias y en la que la desviación típica es 100 puntos (esto
es, las dos terceras partes de los participantes en la
Evaluación general de diagnóstico 2009 obtienen una
puntuación entre 400 y 600 puntos) los sitúan en el arco más
bajo de todo el país, sólo por delante de una paupérrima
Melilla, que queda claramente descolgada incluso de la
ciudad autónoma.
Las competencias evaluadas fueron la lingüística, la
matemática, en el conocimiento e interacción con el mundo
físico y la social y ciudadana. En ninguno de los casos los
estudiantes ceutíes llegaron a la media nacional: 457 en el
primero de los casos y 459 en los tres siguientes fueron sus
resultados. Sólo los melillenses lo hicieron peor, mucho
peor: 419, 430, 425 y 423.
En lengua quienes mejor lo hicieron fueron los asturianos
(534); en matemáticas, los navarros (537); los riojanos
sobresalieron al ser evaluados en medio físico (542) y
competencia social y ciudadana (536).
Para ser “equitativa” la EDG incluyó un Índice de Estatus
Social, Económico y Cultural (ISEC) para cada alumno y
centro de modo que el valor 0 corresponde a la media
nacional. Los mayores, por encima de 0,25, lo presentan las
comunidades autónomas de Aragón (0,29), Madrid (0,29),
Cantabria (0,34) y País Vasco (0,38). Los peores, Andalucía
(-0,26), Ceuta (-0,50) y Melilla (-0,58).
Descontada esta variante los resultados de las ciudades
autónomas se acercan a los de regiones como Baleares, la
Comunidad Valenciana o Canarias e incluso llegan, en alguna
competencia, a superarlos. No obstante, al analizar el
impacto socioeconómico sobre los resultados educativos la
mejora ceutí no supera en ningún caso salvo en el de la
competencia lingüística las medias nacionales, lo que a
juicio del Ministerio llevar a pensar que existe un impacto
“menor” del entorno en el rendimiento escolar en Ceuta.
A juicio del Ministerio este es un factor que “influye pero
no determina” los resultados de los alumnos.
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¿Qué es y qué mide la Evaluación General de Diagnóstico?
La Evaluación General de
Diagnóstico (EGD), que se realizó por primera vez a los
alumnos de 4º de Primaria y 2º de Secundaria el año pasado,
es el análisis más completo realizado en España, ya que ha
contado con todos los actores del sistema educativo:
alumnos, profesores, familias y centros para medir el nivel
en competencias básicas de lengua, matemáticas, conocimiento
del medio físico, y social y ciudadana a todos los alumnos
de ambos niveles. Además, en sus resultados tiene en cuenta
el índice social, económico y cultural de cada estudiante y
colegio computando nivel de estudios de los padres,
profesión, número de libros y nivel de recursos domésticos.
El único referente similar pero no equiparable en sus
resultados existente es el Informe PISA, en el que Ceuta no
fue analizada.
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