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Siguiendo aquella máxima de San Agustín que dice que ‘en las
cosas necesarias, la unidad; en las dudosas, la libertad; y
en todas, la caridad’ la Dirección Provincial del Ministerio
de Educación elegirá nada más terminar las fiestas de Semana
Santa a entre cuatro y seis centros de Primaria y Secundaria
de entre aquellos que se hayan interesado por poner en
marcha en su seno proyectos particulares de mejora de los
resultados académicos de su alumnado.
“Uno de los retos prioritarios del sistema educativo es
incrementar progresivamente el nivel de formación del
conjunto de la población para facilitar a todos los jóvenes
las herramientas necesarias para su desarrollo personal y
profesional”, indican fuentes del Instituto de Formación del
Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFFIE)
sobre este reto, que parte de la invitación cursada a los
centros para que estos elaboren “un proyecto de mejora
adaptado a sus necesidades” con el propósito último de
“incementar el número de alumnos que progresan de forma
adecuada en todas las etapas de su escolarización y que
finalizan con éxito la educación obligatoria”.
El Plan se basa en el “compromiso mutuo” de los centros
involucrados y la Administración educativa, que debe poner
al servicio de los primeros “los recursos y medidas
necesarias para favorecer el éxito del mismo”.
“El principio de inclusión y la colaboración del conjunto de
la comunidad educativa con las administraciones competentes
son los fundamentos del Plan, que se encuadra en el contexto
donde se produce la acción educativa y se dirige al conjunto
del alumnado, no a un grupo aislado del mismo”, completan
desde el IFIIE.
Aunque aún no se ha producido la selección final de los
centros que han presentado proyectos de mejora para
participar en esta experiencia piloto algunos como el CEIP
Mare Nostrum parecen tener todas las papeletas para recibir
el visto bueno para el suyo. De ser así el centro
establecerá “un acuerdo de responsabilidad compartida” para
ponerlo en práctica.
El colegio deberá comprometerse entonces a “realizar un
análisis de los resultados académicos de su alumnado basado
en logros y necesidades”; a “elaborar un proyecto de mejora
basado en las necesidades detectadas a corto y largo plazo”;
y a “establecer modelos de organización y cooperación de
todos los agentes implicados”.
“Establecer un plan de organización de recursos humanos y
materiales acorde con el proyecto presentado” y “ponerlo en
marcha” completan la lista de tareas del centro educativo,
al que el Ministerio de Educación se compromete a aportar el
diseño de un plan de formación acorde con el proyecto
necesario, a “favorecer la continuidad en el centro de los
profesores implicados en el proyecto” y a, previo análisis,
dar los recursos económicos y humanos necesarios para su
ejecución.
“Los proyectos de mejora no tienen y quizá tampoco deben, en
esta fase, ser especialmente ambiciosos”, explican desde la
Administración. La invitación cursada hace dos semanas a los
centros les insta a “analizar” su situación y a detectar
“cuáles son sus principales problemas” para acabar
diagnosticando cómo se podrían mejorar los resultados de sus
alumnos. “Se buscan posibles soluciones a distintos niveles
y se intentan llevar a cabo de forma coordinada a través de
cambios organizativos del centro, del aula o de la forma de
trabajar de los alumnos”.
En dichas sesiones se presentaron a los equipos directivos
las líneas maestras del Plan de mejora a los equipos
directivos de los centros, que a su vez las trasladaron a
sus respectivos claustros de profesores. A continuación los
centros interesados han analizado los resultados académicos
de sus estudiantes desde una perspectiva “centrada en logros
y necesidades”.
De ese estudio han salido varias propuestas de intervención
a las que se exigirá ser “coherentes con el análisis
realizado” y “adecuadas a la realidad del centro” con
“actuaciones directas con los alumnos, coordinación de
equipos docentes y colaboración de los padres e
instituciones de la zona”.
Además, a cada proyecto se le exige que describa un plan de
gestión de los recursos necesarios para su puesta en marcha,
que incorpore “un procedimiento de evaluación y propuestas
de continuidad para cursos sucesivos” y que incluya “las
actuaciones de mejora a la organización del centro y la
actualización del proyecto educativo”.
Cada propuesta debe tener al centro como “protagonista” para
atender sus necesidades y las de sus docentes; debe ser
“flexible” y estar basado “en el reconocimiento de la
experiencia del profesor como un valor fundamental en los
procesos de formación”; y tiene que perseguir “provocar
cambios en las relaciones y los contextos, contando con los
equipos directivos y los responsables de coordinación”.
Actuaciones a fomentar
El IFIIE ha priorizado como actuaciones a fomentar aquellas
que se dirijan a “fomentar el trabajo en equipo del
profesorado”; a “favorecer la coordinación entre colegios de
Infantil y Primaria, institutos de Secundaria y Ciclos
Formativos para favorecer el acceso del alumnado a distintas
etapas”; a “programas de refuerzo y apoyo para el alumnado
con dificultades de aprendizaje” tanto dentro como fuera del
horario escolar” o a la puesta en marcha de programas de
mejora de la convivencia y resolución de conflictos, entre
otros.
“Nuestro objetivo”, termina el Instituto de Formación del
Profesorado, “es la mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y por tanto de resultados académicos
del alumnado. Para conseguirlo”, explica el IFIIE,
“pretendemos crear una cultura de centro que favorezca el
trabajo colaborativo y la toma conjunta de decisiones, todo
ello asociado al desarrollo profesional de los docentes”.
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El plazo para continuar en las listas de
interinos de Maestros se abre el jueves
La Dirección Provincial del
Ministerio de Educación abrirá el próximo jueves el plazo
para que quienes deseen continuar en las listas de
aspirantes a cubrir puestos en régimen de interinidad en el
Cuerpo de Maestros puedan hacerlo cumplimentando la
solicitud correspondiente y acompañando la documentación
justificativa para la valoración de los méritos a que hace
referencia el baremo establecido. El periodo hábil para
hacerlo se cerrará el 22 de abril. Los requisitos para estar
en esas listas son presentar la correspondiente solicitud y
formar parte de las listas de aspirantes a cubrir puestos en
régimen de interinidad de este año académico “siempre que a
fecha 30 de junio hayan permanecido en las listas de
interinidad de ese curso, las cuales se considerarán
prorrogadas”, según la Resolución firmada por el director
provincial.
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