OPINIÓN - MARTES, 18 DE DICIEMBRE DE 2007

Nacer con los ojos abiertos

Por Andrés Gómez Fernández

En nuestro país, la detección de alumnos superdotados muestra importantes deficiencias. Cerca del 99% de los casos de alumnos superdotados nunca son detectados ni diagnosticados debidamente. Y conviene tener en cuenta que el 70% de los alumnos tiene un bajo rendimiento en el aula y entre el 35% y el 50% presentan fracaso escolar.

El proceso de identificación de un alumno superdotado comenzaría por la detección, que en la inmensa mayoría de los casos –más del 90%-, se produce gracias a los padres. En un segundo plano, y en menor medida, aparecen los maestros, que muchas veces yerran al confundir los alumnos superdotados con aquellos con mayores aptitudes o mejores calificaciones.

En etapas anteriores, para determinar si un alumno era o no superdotado, se le aplicaba una serie de pruebas –tests de inteligencia- que únicamente eran analizadas, por profesionales educativos- psicólogos, pedagogos…- A partir de 2006, el MEC determinó que el diagnóstico de estos alumnos precise además el criterio de personal sanitario, permitiendo así que no sólo se tenga en cuenta aptitudes escolares, sino también clínicas y psíquicas.

Al igual que ocurre con muchas otras cuestiones, la detección de superdotados cuenta también con “pequeños trucos caseros” que, según parece, ayudan a detectar si un niño es superdotado desde muy temprana edad escolar: escribir siempre en mayúsculas, nacer con los ojos abiertos, no gatear… son algunas de esas características más comunes en niños superdotados y que pueden facilitar su identificación.

Tras ser diagnosticado como tal, hay que intentar que el menor tenga una “enseñanza y un ritmo de aprendizaje adecuados a sus capacidades cognitivas”. Ante esto, una de las soluciones más recurrentes sería la de permitir que el alumno “salte” algún curso. Una solución no demasiado satisfactoria para muchos expertos –tampoco para el MEC- que afirman que lo ideal sería que el sistema educativo “adaptase y diversificase las enseñanzas” dentro de un mismo curso, para la aceleración de aquellos alumnos que presenten altas capacidades. En suma, de lo que se está hablando es de una enseñanza individualizada, con adaptaciones curriculares.

Entre las diferentes técnicas que existen para detectar la superdotación y las altas capacidades intelectuales, figuran los tests de inteligencia, capaces de medir el cociente intelectual (C.I.) Según los expertos, obtener un resultado superior a 130, demuestra que la persona en cuestión presenta una destacada inteligencia. Cuando mayor sea el C.I, mayores capacidades intelectuales presentará el individuo.

La superdotación, según afirman los expertos, “suele presentarse a edades tempranas”. Un estudio que respalda esta hipótesis consistió en hacer un seguimiento en niños desde los cuatro años hasta los 17 años. Según las conclusiones, el 98% de los niños que con cuatro o cinco años presentaban precocidad intelectual, mostraron superdotación a los 17 años.

Este estudio alimenta, en cierta medida, al eterno debate que existe sobre si el superdotado nace ya con esas cualidades o las va adquiriendo a lo largo de su formación. Estas conclusiones, al igual que opinan muchos especialistas, determinan que los niños superdotados nacen con esas condiciones innatas, pero necesitan de una cierta adaptación y continuidad para que estas puedan desarrollarse plenamente. De lo contrario, suele darse el caso de que su superdotación degenere en algún problema psíquico: depresión, desánimo, autoestima baja, hipersensibilidad…

Uno de los casos más destacables de superdotación es el del pequeño Maximiliano Arellano (Max, para sus amigos). Actualmente cuenta con ocho años. Este joven mexicano, desde pequeño demostró un notorio interés por la Medicina. Hijo de un representante de productos clínicos, Max ha vivido diversas situaciones familiares que han despertado su interés por esta ciencia. Con sólo cuatro años impartió su primera lección magistral sobre diabetes en la Universidad Autónoma del Estado de México. El pasado 1 de Noviembre intervino en un Congreso Internacional sobre quistes en la región maxilofacial.

En la actualidad, rostros conocidos del Cine, la Música o la Política, sometidos a tests de inteligencia han obtenido resultados verdaderamente reveladores: actrices Nicole Kidman (135), Sharon Stone (136), la cantante Madonna (140), políticos como Al Gore (145) o Bill Clinton (140). Nada comparable con personajes de la talla de Isaac Asimos o Albert Einstein (ambos 160) y muy alejados Gary Kasparov (190), Truman Capote (215) o Leonardo Da Vinci (220.

En mi vida profesional recuerdo un caso muy especial de un alumno con 145. Se le permitió que diese un “salto”. Él estudiaba EGB, y de 6º curso pasó a 8º. Terminó con sobresaliente. Igualmente en Bachillerato y Matricula de Honor en COU. Ya en la Universidad tuvo que abandonar por problema económicos la carrera de Ingeniería Técnica Aeronáutica. Ahora trabaja en Correos, pero debido a su juventud, y resuelta su economía, destacará en una carrera universitaria.